Rencana Pembelajaran Mendalam (RPM)
| Identitas Pembelajaran | |
|---|---|
| Mata Pelajaran | Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) |
| Kelas | 9 |
| Semester | Genap |
| Tema | Identitas dan Kebangsaan |
| Topik | Peran Anak Muda dalam Gerakan Sosial dan Perubahan Kebijakan di Indonesia Pasca-Reformasi |
| Referensi CP (Kurikulum Merdeka) | Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisis peran serta kontribusi berbagai elemen masyarakat (termasuk kelompok usia muda) dalam pembentukan identitas nasional dan mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia. |
| Tujuan Pembelajaran (TP) | Peserta didik mampu menganalisis secara kritis peran dan strategi yang digunakan oleh anak muda dalam mengadvokasi isu-isu sosial dan mendorong perubahan kebijakan di Indonesia pasca-Reformasi, serta mengevaluasi dampak dari gerakan-gerakan tersebut terhadap kemajuan bangsa. |
| Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) |
|
| Landasan Hukum | Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Nomor 032/2024 tentang Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah. |
| Labels | IPS SMP, Fase D, Kurikulum Merdeka |
| Gambar Ilustratif (Query) | indonesian_youth_activism_protest |
| 8 Dimensi Profil Pelajar Pancasila | |
|---|---|
| Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia | Menghargai keragaman pandangan dan aspirasi dalam gerakan sosial, serta mengedepankan etika dalam penyampaian pendapat. |
| Berkebinekaan Global | Memahami dan menghargai peran pemuda dari berbagai latar belakang dalam gerakan sosial yang inklusif. |
| Bergotong Royong | Meningkatkan kemampuan kolaborasi antar siswa dalam menganalisis dan merumuskan solusi masalah sosial. |
| Mandiri | Mengembangkan kemampuan riset mandiri dan berpikir kritis dalam mengevaluasi informasi terkait gerakan sosial. |
| Bernalar Kritis | Menganalisis secara mendalam peran, strategi, dan dampak gerakan anak muda terhadap perubahan sosial dan kebijakan. |
| Kreatif | Merumuskan gagasan inovatif dan usulan konkret untuk kontribusi positif anak muda di masa depan. |
| Berwawasan Lingkungan | Mengaitkan gerakan sosial anak muda dengan isu-isu keberlanjutan lingkungan dan pembangunan bangsa. |
| Inovatif | Mencari dan mengusulkan cara-cara baru yang efektif bagi anak muda untuk berpartisipasi dalam pembangunan bangsa. |
| Desain Media Pembelajaran | |
|---|---|
| Jenis Media | Kombinasi |
| Rincian |
|
| Pendekatan | Organik, Humanis, Berbasis Riset. Media dirancang untuk mendorong eksplorasi mandiri, dialog terbuka, dan pembelajaran yang relevan dengan realitas sosial. |
| Langkah Pembelajaran Mindful-Joyful-Meaningful | |
|---|---|
| Mindful (Sadari Kehadiran & Koneksi) |
Pembukaan (10 menit): Guru memulai dengan pertanyaan reflektif: "Pernahkah kamu merasa ada sesuatu yang perlu diubah di sekitarmu? Apa yang kamu rasakan saat itu?" atau memutar cuplikan singkat video inspiratif tentang aksi nyata anak muda. Ini bertujuan untuk membangkitkan kesadaran personal dan koneksi emosional dengan topik. Aktivitas: Siswa diminta menuliskan satu isu sosial yang paling mereka pedulikan saat ini di secarik kertas atau di kolom chat, lalu merenungkan perasaan mereka terkait isu tersebut. |
| Joyful (Nikmati Proses & Kolaborasi) |
Eksplorasi Materi (40 menit): Siswa dibagi dalam kelompok kecil untuk mendalami sub-topik (misal: gerakan lingkungan, anti-korupsi, kesetaraan gender) melalui studi kasus yang disajikan dalam infografis dan video dokumenter pendek. Mereka didorong untuk berdiskusi, bertukar temuan, dan saling memberi apresiasi atas ide-ide yang muncul. Aktivitas: "Galeri Pameran Virtual" di mana setiap kelompok membuat ringkasan singkat (misal: 3 poin kunci) dari studi kasus mereka dalam bentuk digital, lalu saling mengunjungi dan memberikan komentar positif di platform diskusi. |
| Meaningful (Pahami Dampak & Kontribusi) |
Analisis Kritis & Sintesis (40 menit): Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk menganalisis strategi yang digunakan anak muda, membandingkan keberhasilan dan tantangan antar gerakan, serta mengaitkannya dengan konteks pasca-Reformasi. Siswa diajak merefleksikan bagaimana gerakan ini berkontribusi pada identitas nasional dan cita-cita bangsa. Aktivitas: "Debat Terstruktur" mengenai efektivitas strategi tertentu yang digunakan anak muda, atau "Brainstorming Solusi" di mana siswa merumuskan gagasan konkret bagaimana mereka sendiri dapat berkontribusi positif, baik secara individu maupun kolektif. |
| Penutup (10 menit): | Siswa diminta menuliskan satu hal terpenting yang mereka pelajari dan satu aksi nyata kecil yang ingin mereka lakukan sebagai tindak lanjut. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif siswa. |
| Strategi Asesmen | |
|---|---|
| Pendekatan | Asesmen dinamis dan formatif yang berfokus pada analisis kritis, pemahaman mendalam, dan pengembangan pandangan siswa, serta asesmen sumatif berbasis simulasi. |
| Alat Asesmen | Simulasi |
| Deskripsi |
Asesmen Formatif: Melalui observasi partisipasi dalam diskusi kelompok, kualitas pertanyaan yang diajukan, dan kontribusi pada forum online. Guru juga dapat memberikan umpan balik langsung pada tugas-tugas kecil seperti ringkasan studi kasus. Asesmen Sumatif: Simulasi "Advokasi untuk Perubahan". Siswa (secara individu atau kelompok) akan diberikan skenario isu sosial yang relevan dengan konteks Indonesia pasca-Reformasi (misalnya, isu lingkungan di daerah mereka, isu pendidikan, atau isu kesetaraan gender). Mereka harus merancang dan mempresentasikan sebuah "proposal advokasi" yang mencakup:
Penilaian simulasi akan didasarkan pada kedalaman analisis, kreativitas strategi, kelogisan argumen, dan kemampuan mengaitkan dengan konsep-konsep yang telah dipelajari. |
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills) untuk Asesmen Sumatif (Simulasi)
Skenario Simulasi:
Anda adalah perwakilan dari sebuah komunitas pemuda yang peduli terhadap maraknya sampah plastik di pantai wisata daerah Anda. Pemerintah daerah telah mengeluarkan peraturan tentang pengelolaan sampah, namun implementasinya masih lemah dan kesadaran masyarakat belum optimal. Gerakan Anda bertujuan untuk mendorong penegakan peraturan yang lebih tegas dan meningkatkan partisipasi masyarakat dalam menjaga kebersihan pantai.
Soal:
Dalam simulasi advokasi ini, strategi manakah yang paling efektif digunakan oleh kelompok pemuda Anda untuk mendorong perubahan kebijakan dan partisipasi masyarakat, serta berikan analisis mendalam mengapa strategi tersebut dipilih dibandingkan opsi lainnya?
A. Mengorganisir aksi demonstrasi besar-besaran di depan kantor dinas terkait.
B. Mengadakan kampanye digital masif di media sosial, menyebarkan infografis, video edukasi, dan petisi online, sambil secara paralel melakukan audiensi dengan perwakilan dinas terkait.
C. Fokus pada kegiatan bersih-bersih pantai secara rutin dan mengundang tokoh masyarakat serta pejabat daerah untuk berpartisipasi.
Kolom Komentar
Komentar
Posting Komentar