Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia Era Kontemporer (Kelas 9 - Semester Genap)

Fase D, IPS SMP, Kurikulum Merdeka,
Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia Era Kontemporer (Kelas 9 - Semester Genap)
SEMESTER GENAP

Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia Era Kontemporer

Kelas 9 | Fase D - Potensi Ekonomi Lingkungan Sekitar

👤 Oleh: Catur Pamungkas, S.Pd., Gr. | 📝 Asesmen: Timeline dan Simulasi
Rencana Pembelajaran Mendalam: Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia Era Kontemporer

Rencana Pembelajaran Mendalam (RPM)

Identitas Pembelajaran

Kelas: 9

Semester: Genap

Tema: Potensi Ekonomi Lingkungan Sekitar

Topik: Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia Era Kontemporer

CP Reference: Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisis fenomena sosial dan ekonomi yang terjadi di lingkungan sekitarnya, serta dampaknya terhadap kehidupan masyarakat. Peserta didik mampu mengaitkan fenomena sosial dan ekonomi dengan perkembangan teknologi dan globalisasi.

Tujuan Pembelajaran (TP): Peserta didik mampu menganalisis secara kritis bagaimana perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah mentransformasi berbagai aspek kehidupan sosial masyarakat Indonesia di era kontemporer, termasuk pola interaksi, akses informasi, dan pembentukan identitas.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP):

  • Peserta didik mengidentifikasi berbagai jenis teknologi informasi dan komunikasi yang berkembang pesat di era kontemporer.
  • Peserta didik mendeskripsikan perubahan pola interaksi sosial masyarakat Indonesia akibat penggunaan teknologi.
  • Peserta didik menganalisis dampak teknologi terhadap akses informasi dan literasi digital masyarakat.
  • Peserta didik mengevaluasi pengaruh teknologi terhadap pembentukan identitas individu dan kolektif di era digital.
  • Peserta didik merumuskan strategi adaptasi dan pemanfaatan teknologi secara positif untuk kemajuan sosial masyarakat.

Landasan Hukum: BSKAP 032/2024

Label: IPS SMP Fase D Kurikulum Merdeka
8 Dimensi Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia: Memahami bagaimana etika digital dan tanggung jawab dalam penggunaan teknologi memengaruhi interaksi sosial dan pembentukan karakter.
2. Berkebinekaan Global: Menganalisis bagaimana teknologi menghubungkan masyarakat Indonesia dengan budaya global, serta dampaknya terhadap identitas lokal.
3. Gotong Royong: Mengeksplorasi bagaimana platform digital dapat memfasilitasi kolaborasi dan gerakan sosial, serta tantangannya.
4. Mandiri: Mengembangkan kemampuan literasi digital dan kemandirian dalam mencari, memverifikasi, dan memanfaatkan informasi dari berbagai sumber teknologi.
5. Bernalar Kritis: Menganalisis secara mendalam dampak positif dan negatif teknologi terhadap berbagai aspek sosial masyarakat Indonesia, serta merumuskan solusi.
6. Kreatif: Menciptakan gagasan atau solusi inovatif dalam memanfaatkan teknologi untuk mengatasi permasalahan sosial atau meningkatkan potensi ekonomi lingkungan sekitar.
7. Inovatif: Menerapkan pemahaman tentang teknologi untuk merancang strategi adaptasi dan pemanfaatan yang efektif.
8. Proaktif: Mengambil inisiatif dalam mempelajari dan menguasai teknologi baru, serta berkontribusi pada diskusi dan aksi positif terkait teknologi.
Desain Media Pembelajaran

Konsep: Pembelajaran yang mengintegrasikan sumber daya digital dan aktivitas interaktif untuk memfasilitasi pemahaman mendalam tentang peran teknologi dalam perubahan sosial.

Media yang Digunakan:

  • Platform Pembelajaran Daring (LMS): Untuk mengunggah materi, tugas, dan forum diskusi.
  • Video Dokumenter/Animasi: Menggambarkan evolusi teknologi dan dampaknya pada masyarakat Indonesia.
  • Infografis Interaktif: Menampilkan data statistik mengenai adopsi teknologi, pola interaksi, dan literasi digital.
  • Studi Kasus Digital: Analisis mendalam tentang fenomena sosial spesifik yang dipengaruhi teknologi (misalnya, UMKM daring, gerakan sosial berbasis media sosial, perubahan gaya komunikasi).
  • Simulasi Digital: Untuk mempraktikkan pemahaman tentang bagaimana teknologi memengaruhi interaksi sosial (misalnya, simulasi dinamika grup di media sosial).
  • Alat Kolaborasi Daring (misalnya, Miro, Google Jamboard): Untuk kegiatan brainstorming dan pemetaan konsep.
  • Timeline Digital Interaktif: Menunjukkan garis waktu perkembangan teknologi dan perubahan sosial yang menyertainya.

Keterkaitan dengan CP Reference & TP: Media-media ini dirancang untuk mendukung peserta didik dalam mengidentifikasi fenomena, menganalisis dampak, mengaitkan dengan teknologi, dan secara kritis mengevaluasi transformasi sosial yang terjadi.

Gambar Konsep (ilustrasi): Ilustrasi Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia
Langkah Pembelajaran Mindful-Joyful-Meaningful

Mindful (Kesadaran & Refleksi Diri)

Aktivitas: Sebelum memulai materi, peserta didik diajak melakukan peregangan ringan dan meditasi singkat untuk menenangkan pikiran. Dilanjutkan dengan refleksi singkat melalui jurnal: "Teknologi apa yang paling sering kamu gunakan sehari-hari? Bagaimana teknologi itu memengaruhi caramu berkomunikasi atau belajar?"

Tujuan: Membangun kesadaran diri terhadap keterlibatan pribadi dengan teknologi dan dampaknya.

Joyful (Kegembiraan & Keterlibatan Aktif)

Aktivitas: Diskusi kelompok interaktif menggunakan infografis dan video pendek yang menarik. Peserta didik dibagi dalam kelompok untuk menganalisis studi kasus menarik tentang dampak teknologi (misalnya, kisah sukses UMKM yang go digital, tantangan privasi data). Permainan kuis interaktif tentang tren teknologi terkini.

Tujuan: Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, mendorong partisipasi aktif, dan memicu rasa ingin tahu.

Meaningful (Makna & Relevansi)

Aktivitas: Simulasi "Dampak Teknologi dalam Kehidupan Sehari-hari" di mana peserta didik berperan menganalisis skenario yang berbeda. Proyek akhir "Rencana Adaptasi Teknologi Lokal" di mana peserta didik merumuskan strategi pemanfaatan teknologi untuk memajukan komunitas mereka. Presentasi hasil proyek dengan penekanan pada kontribusi nyata bagi masyarakat.

Tujuan: Menghubungkan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata, membangun pemahaman yang mendalam, dan menumbuhkan rasa tanggung jawab sosial.
Asesmen

Strategi Asesmen: Pemilihan asesmen dinamis ini didasarkan pada kebutuhan untuk melihat pemahaman peserta didik secara mendalam terhadap proses perubahan dan keterkaitan antar elemen. Timeline memungkinkan visualisasi perkembangan teknologi dan dampaknya dari waktu ke waktu, sementara Simulasi memungkinkan peserta didik untuk secara aktif mempraktikkan pemahaman mereka tentang bagaimana teknologi memengaruhi interaksi sosial.

Alat Asesmen:

  • Timeline: Peserta didik membuat timeline digital atau fisik yang mengilustrasikan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (misalnya, dari radio transistor hingga smartphone 5G) dan menghubungkannya dengan perubahan sosial yang signifikan di Indonesia (misalnya, perubahan cara berkomunikasi, penyebaran informasi, pembentukan opini publik). Penilaian difokuskan pada akurasi kronologis, relevansi peristiwa sosial yang dihubungkan, dan kedalaman analisis keterkaitan.
  • Simulasi: Peserta didik berpartisipasi dalam simulasi peran atau studi kasus interaktif yang dirancang untuk menguji pemahaman mereka tentang bagaimana teknologi memengaruhi pola interaksi sosial, akses informasi, dan pembentukan identitas dalam konteks Indonesia kontemporer. Penilaian difokuskan pada kemampuan menerapkan konsep, mengidentifikasi dampak, dan merumuskan respons yang tepat.

Asesmen Formatif: Observasi partisipasi dalam diskusi, kuis singkat, dan ulasan jurnal refleksi.

Asesmen Sumatif: Proyek akhir "Rencana Adaptasi Teknologi Lokal" dan presentasinya.
Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Soal 1:

Bayangkan Anda adalah seorang pengamat sosial di tahun 2040. Berdasarkan tren perkembangan teknologi informasi dan komunikasi saat ini, jelaskan bagaimana pola interaksi sosial antar generasi di Indonesia mungkin telah berubah secara fundamental, dan identifikasi setidaknya dua tantangan sosial baru yang mungkin muncul akibat perubahan tersebut.

Analisis Tajam Per Opsi Jawaban:
  • Opsi A (Fokus pada teknologi masa depan tanpa konteks sosial): Jawaban yang hanya menyebutkan teknologi canggih (misalnya, AI, VR) tanpa mengaitkannya secara spesifik dengan bagaimana teknologi tersebut akan mengubah cara manusia berinteraksi antar generasi di Indonesia. Kurang mendalam dalam menganalisis dampak sosial.
  • Opsi B (Fokus pada perubahan positif tanpa tantangan): Jawaban yang hanya menyoroti kemudahan komunikasi antar generasi berkat teknologi, namun mengabaikan potensi kesenjangan digital, polarisasi, atau hilangnya nilai-nilai tradisional dalam interaksi. Terlalu optimis dan kurang kritis.
  • Opsi C (Menganalisis perubahan pola interaksi dan mengidentifikasi tantangan spesifik): Jawaban yang secara kritis memprediksi perubahan pola interaksi (misalnya, komunikasi virtual yang dominan, pergeseran bentuk percakapan, hilangnya interaksi tatap muka yang mendalam) dan secara cerdas mengidentifikasi tantangan sosial yang relevan di masa depan (misalnya, kesenjangan digital antar generasi, isu privasi data dalam interaksi virtual keluarga, dampak pada perkembangan empati dan keterampilan sosial non-verbal). Ini menunjukkan kemampuan bernalar kritis dan mengaitkan teknologi dengan dampak sosial yang kompleks.
  • Opsi D (Menyebutkan teknologi tanpa menjelaskan mekanisme perubahan sosial): Jawaban yang hanya menyebutkan nama-nama teknologi yang mungkin ada di masa depan tanpa menjelaskan *bagaimana* teknologi tersebut akan memengaruhi interaksi antar generasi. Tidak menunjukkan pemahaman mendalam tentang hubungan sebab-akibat.
Soal 2:

Literasi digital di Indonesia masih menjadi isu penting. Jika Anda diminta merancang sebuah program berbasis teknologi untuk meningkatkan literasi digital di kalangan masyarakat pedesaan yang memiliki akses terbatas terhadap perangkat dan konektivitas, strategi apa yang akan Anda prioritaskan dan mengapa?

Analisis Tajam Per Opsi Jawaban:
  • Opsi A (Fokus pada penyediaan perangkat mahal): Menyarankan pembagian smartphone canggih atau laptop. Meskipun penting, ini mengabaikan aspek konektivitas dan pelatihan yang komprehensif, serta potensi keterjangkauan harga jangka panjang.
  • Opsi B (Fokus pada konten hiburan): Mengembangkan aplikasi yang hanya berisi konten hiburan digital. Ini tidak mengatasi kebutuhan dasar literasi digital untuk mengakses informasi, berpartisipasi dalam masyarakat digital, atau melindungi diri dari risiko online.
  • Opsi C (Pendekatan holistik dan adaptif terhadap keterbatasan): Mengusulkan solusi yang menggabungkan pelatihan tatap muka di pusat komunitas dengan modul digital yang diakses secara offline atau melalui perangkat sederhana (misalnya, tablet bersama), memanfaatkan jaringan relawan lokal, dan fokus pada konten yang relevan dengan kehidupan sehari-hari (misalnya, informasi kesehatan, pertanian, pemasaran produk lokal secara digital). Strategi ini mempertimbangkan keterbatasan akses dan fokus pada pemberdayaan yang berkelanjutan.
  • Opsi D (Hanya mengandalkan internet cepat): Menyarankan pembangunan infrastruktur internet cepat tanpa mempertimbangkan aspek pelatihan, biaya, atau kemampuan masyarakat untuk menggunakannya. solusi teknis yang mengabaikan aspek manusia dan sosial.
Soal 3:

Perk

📥 Unduh Perangkat Pembelajaran

Dokumen ini siap digunakan untuk kebutuhan administrasi akademik Anda.

FORMAT PDF FORMAT WORD

Kolom Komentar

Silakan login dengan Akun Google untuk berkomentar. Komentar akan dimoderasi sebelum ditampilkan.

Komentar

Posting Komentar