Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia Era Kontemporer (Kelas 9 - Semester Ganjil)

SEMESTER GANJIL

Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia Era Kontemporer

Kelas 9 | Fase D - Manusia dan Perubahan

👤 Oleh: Catur Pamungkas, S.Pd., Gr. | 📝 Asesmen: Digital Mapping

Rencana Pembelajaran Mendalam (RPM)

Landasan Hukum: BSKAP 032/2024

Identitas Pembelajaran

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas: 9 Semester: Ganjil Tema: Manusia dan Perubahan Topik: Peran Teknologi dalam Perubahan Sosial Masyarakat Indonesia Era Kontemporer Fase: D CP Reference: Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisis perubahan sosial budaya dan dampaknya dalam kehidupan masyarakat di lingkungan sekitar dan di Indonesia. Peserta didik mampu mengaitkan perubahan sosial budaya tersebut dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Tujuan Pembelajaran (TP): Menganalisis bagaimana perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah mengubah pola interaksi sosial, gaya hidup, dan pembentukan identitas generasi muda di Indonesia era kontemporer, serta mengidentifikasi tantangan dan peluang yang muncul dari perubahan tersebut. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP): Memahami konsep dasar perubahan sosial dan peran teknologi. Mengidentifikasi berbagai jenis teknologi yang berkembang pesat di era kontemporer. Menganalisis dampak positif dan negatif perkembangan TIK terhadap interaksi sosial (misalnya, media sosial, komunikasi daring). Menganalisis dampak perkembangan TIK terhadap gaya hidup (misalnya, konsumsi, hiburan, pembelajaran). Menganalisis bagaimana TIK memengaruhi pembentukan identitas generasi muda (misalnya, opini publik, tren, self-branding). Mengidentifikasi tantangan yang muncul akibat perubahan sosial berbasis teknologi (misalnya, kesenjangan digital, hoaks, cyberbullying). Mengidentifikasi peluang yang muncul akibat perubahan sosial berbasis teknologi (misalnya, akses informasi, kolaborasi global, inovasi). Merumuskan strategi adaptasi dan pemanfaatan teknologi secara bijak dalam kehidupan sehari-hari.

8 Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Dimensi	Elemen	Indikator Berkembang
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia	Akhlak Beragama	Peserta didik mampu mengaitkan penggunaan teknologi dengan nilai-nilai etika dan moral, serta berpikir kritis terhadap dampak negatif yang berpotensi melanggar nilai luhur.
Berkebinekaan Global	Identitas Diri dan Masyarakat Global	Peserta didik mampu mengapresiasi keragaman budaya digital dan memahami bagaimana TIK dapat memperluas wawasan global, sambil tetap menjaga identitas lokal.
Gotong Royong	Kolaborasi	Peserta didik mampu bekerja sama dalam diskusi dan proyek daring untuk menganalisis isu-isu sosial terkait teknologi, serta berbagi solusi konstruktif.
Mandiri	Penyesuaian Diri	Peserta didik mampu mengelola informasi dari berbagai sumber digital secara mandiri dan mengembangkan strategi pribadi untuk beradaptasi dengan perubahan teknologi.
Bernalar Kritis	Memperoleh dan Memproses Informasi dan Gagasan	Peserta didik mampu mengidentifikasi, mempertanyakan, dan menganalisis informasi dari berbagai sumber digital, serta merumuskan kesimpulan yang berbasis bukti.
Kreatif	Menghasilkan Gagasan Orisinal	Peserta didik mampu menghasilkan gagasan inovatif dalam merumuskan solusi adaptasi teknologi atau membuat karya yang merefleksikan pemahaman mereka tentang dampak teknologi.

Desain Media Pembelajaran

Pembelajaran akan mengintegrasikan berbagai media digital dan non-digital untuk menciptakan pengalaman belajar yang kaya dan interaktif.

• Presentasi Interaktif: Menggunakan platform seperti Google Slides atau Canva yang disematkan dengan video pendek, infografis, dan kuis singkat untuk memperkenalkan konsep dasar dan studi kasus.
• Video Dokumenter/Animasi Edukatif: Menampilkan cuplikan film dokumenter pendek atau animasi yang relevan dengan topik perubahan sosial dan teknologi di Indonesia.
• Platform Kolaborasi Daring: Memanfaatkan Google Docs, Padlet, atau Miro untuk aktivitas diskusi kelompok, brainstorming, dan pembuatan peta konsep digital.
• Studi Kasus Digital: Menganalisis artikel berita, postingan media sosial (dengan anonimisasi yang sesuai), atau tren digital terkini sebagai bahan diskusi.
• Simulasi (jika memungkinkan): Menggunakan simulasi sederhana yang menggambarkan dampak penggunaan teknologi tertentu.
• Peta Konsep Digital (Digital Mapping): Sebagai alat asesmen utama, peserta didik akan membuat peta konsep yang menghubungkan berbagai elemen perubahan sosial, teknologi, tantangan, dan peluang.

Langkah Pembelajaran: Mindful-Joyful-Meaningful

1. Mindful (Pembukaan & Koneksi):
   • Aktivitas: Guru memulai dengan pertanyaan reflektif: "Bagaimana teknologi mengubah cara kalian berkomunikasi dengan teman atau keluarga hari ini?" atau menampilkan gambar/video singkat yang memancing rasa ingin tahu tentang perubahan sosial akibat teknologi.
   • Tujuan: Membangun kesadaran awal tentang relevansi topik, menghubungkan pengalaman pribadi peserta didik dengan materi, dan menumbuhkan sikap reflektif.
2. Joyful (Eksplorasi & Keterlibatan):
   • Aktivitas:
     • Diskusi kelompok kecil menggunakan Padlet untuk mengidentifikasi teknologi yang paling sering mereka gunakan dan dampaknya.
     • Menonton dan mendiskusikan video pendek studi kasus tentang fenomena sosial terkait teknologi di Indonesia (misalnya, tren influencer, dampak e-commerce, atau isu hoaks).
     • Permainan interaktif singkat (misalnya, kuis Kahoot) untuk menguji pemahaman awal tentang jenis-jenis teknologi dan dampaknya.
   • Tujuan: Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, mendorong partisipasi aktif, dan memfasilitasi eksplorasi materi secara mandiri maupun berkelompok.
3. Meaningful (Analisis & Sintesis):
   • Aktivitas:
     • Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok yang menganalisis aspek spesifik dari dampak TIK (interaksi sosial, gaya hidup, identitas, tantangan, peluang) menggunakan studi kasus yang berbeda.
     • Presentasi singkat antar kelompok untuk berbagi temuan.
     • Guru memfasilitasi diskusi mendalam tentang bagaimana TIK memengaruhi pembentukan identitas generasi muda, serta tantangan (kesenjangan digital, hoaks) dan peluang (akses informasi, kolaborasi) yang muncul.
     • Peserta didik mulai merumuskan strategi adaptasi dan pemanfaatan teknologi secara bijak dalam kehidupan sehari-hari.
   • Tujuan: Memfasilitasi pemahaman yang mendalam, mendorong analisis kritis, menghubungkan konsep dengan realitas sosial, dan menumbuhkan kemampuan pemecahan masalah serta perumusan strategi.

Strategi Asesmen

Penilaian ini bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menganalisis secara kritis fenomena sosial yang kompleks akibat perkembangan teknologi. Dengan asesmen dinamis, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman mereka dalam konteks yang lebih aplikatif dan interaktif, serta melacak perkembangan pemahaman mereka dari waktu ke waktu.

Alat Asesmen: Digital Mapping

Deskripsi: Peserta didik akan membuat peta konsep digital yang secara komprehensif menghubungkan elemen-elemen berikut:

• Jenis-jenis Teknologi Kontemporer
• Dampak Positif & Negatif terhadap:
• Interaksi Sosial
• Gaya Hidup
• Pembentukan Identitas Generasi Muda
• Tantangan yang Muncul
• Peluang yang Muncul
• Strategi Adaptasi & Pemanfaatan Bijak

Peta konsep ini akan dinilai berdasarkan kedalaman analisis, ketepatan hubungan antar konsep, keluasan cakupan materi, dan orisinalitas gagasan dalam merumuskan strategi.

Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)

1. Soal: "Beredarnya tren 'flexing' di media sosial yang menunjukkan gaya hidup mewah dikalangan remaja, seringkali memicu rasa iri dan ketidakpuasan pada sebagian lain. Fenomena ini juga dapat memengaruhi pembentukan identitas remaja yang mungkin merasa tertekan untuk tampil 'sempurna' secara virtual. Analisislah secara kritis, bagaimana fenomena 'flexing' ini mencerminkan interaksi kompleks antara perkembangan TIK, pembentukan identitas generasi muda, dan potensi dampak psikososial yang muncul di Indonesia era kontemporer, serta sebutkan satu strategi adaptasi yang dapat dilakukan remaja untuk menghadapi tekanan ini."
2. Soal: "Kesenjangan digital masih menjadi isu signifikan di Indonesia, di mana akses dan literasi digital tidak merata. Hal ini berpotensi memperlebar jurang pemisah antara kelompok masyarakat yang mampu memanfaatkan teknologi dengan yang tidak. Jelaskan bagaimana kesenjangan digital ini dapat menjadi 'tantangan ganda' bagi kemajuan sosial dan ekonomi masyarakat Indonesia, serta rumuskan dua kebijakan inovatif yang dapat diusulkan pemerintah atau masyarakat sipil untuk mengatasi masalah ini."
3. Soal: "Generasi muda saat ini tumbuh di tengah arus informasi yang begitu deras melalui berbagai platform digital. Mereka mampu dengan cepat mengadopsi tren global, membentuk opini publik, bahkan melakukan 'self-branding' secara profesional. Namun, di balik kemudahan tersebut, tersimpan potensi bahaya penyebaran hoaks dan informasi yang tidak akurat yang dapat memecah belah. Diskusikan, bagaimana generasi muda dapat secara kritis menyaring informasi dari berbagai sumber digital untuk membangun identitas diri yang kuat dan kontributif bagi masyarakat, sambil tetap memanfaatkan peluang kolaborasi global yang ditawarkan teknologi?"

Analisis Tajam per Opsi (untuk soal pilihan ganda, jika ada; untuk soal uraian, analisis pada kemungkinan jawaban/pendekatan peserta didik):

Untuk Soal 1 (Flexing & Identitas):

• Pendekatan Jawaban Peserta Didik: Peserta didik diharapkan mampu mengaitkan "flexing" sebagai perilaku yang difasilitasi TIK (media sosial), menganalisis dampaknya pada pembentukan identitas (tekanan untuk tampil sempurna, perbandingan sosial), dan mengidentifikasi potensi dampak psikososial (kecemasan, ketidakpuasan). Strategi adaptasi bisa berupa fokus pada nilai diri intrinsik, membatasi paparan media sosial, atau mencari dukungan sosial.
• Indikator Analisis Kritis: Kemampuan membedakan antara citra virtual dan realitas, memahami mekanisme psikologis di balik perilaku media sosial, dan menawarkan solusi yang praktis serta berakar pada pemahaman diri.

Untuk Soal 2 (Kesenjangan Digital):

• Pendekatan Jawaban Peserta Didik: Peserta didik perlu menjelaskan "tantangan ganda" (misalnya, ketidaksetaraan akses informasi dan kesempatan ekonomi, marginalisasi kelompok tertentu). Kebijakan inovatif bisa mencakup program pelatihan literasi digital yang masif, pembangunan infrastruktur internet di daerah terpencil, atau pengembangan konten lokal yang relevan.
• Indikator Analisis Kritis: Pemahaman mendalam tentang akar kesenjangan digital, kemampuan mengidentifikasi konsekuensi sosial-ekonomi yang lebih luas, dan merumuskan solusi yang tidak hanya teknis tetapi juga sosial dan edukatif.

Untuk Soal 3 (Hoaks, Identitas & Kolaborasi):

• Pendekatan Jawaban Peserta Didik: Peserta didik harus menunjukkan kemampuan untuk menyaring informasi (verifikasi sumber, cek fakta, berpikir kritis terhadap bias), membangun identitas yang kuat (berbasis nilai, bukan tren semata), dan memanfaatkan peluang kolaborasi (diskusi konstruktif, proyek bersama).
• Indikator Analisis Kritis: Pemahaman tentang pentingnya literasi digital kritis sebagai benteng pertahanan terhadap hoaks, kemampuan membedakan antara konsumsi informasi pasif dan keterlibatan aktif yang membangun, serta apresiasi terhadap potensi positif teknologi untuk kemajuan bersama.

📥 Unduh Perangkat Pembelajaran

Dokumen ini siap digunakan untuk kebutuhan administrasi akademik Anda.

FORMAT PDF FORMAT WORD